tugasremedial nama : Linda Aprilianita Sundarikelas : XII Iis 1 pelajaran : sejarah Indonesia
Dandalam hal pernah terjadinya konflik dan pergolakan di Indonesia pada masa lalu, hikmah dari peristiwa tersebut tentu dapat dijadikan pembelajaran dalam memandang atau menghadapi berbagai ancaman potensi konflik yang terjadi pada masa sekarang. B. Rumusan Masalah 1. Apa pentingnya integrasi bangsa ? 2.
Kipinialah suatu media pembelajaran abad 21 dengan memanfaatkan teknologi digital sebagai sarana untuk mendapatkan materi pelajaran yang MUDAH dan LENGKAP. Kipin (Kios Pintar) merupakan produk yang dikembangkan oleh Kipin berisi puluhan ribu konten pembelajaran, konten yang terdapat di KIPIN sudah dirancang sesuai dengan
Pendekatanresolusi konflik adalah penggunaan cara-cara yang demokratis dan konstruktif dalam menyelesaikan konflik. Pendekatan ini memberikan kesempatan kepada pihak yang berkonflik untuk memecahkan masalah mereka sendiri dengan melibatkan pihak ketiga. Pihak ketiga ditunjuk karena dinilai lebih netral, bijaksana, dan adil untuk membantu pihak
Vay Tiá»n Nhanh Ggads. ï»żAriel Sacks Ariel Sacks is a middle school language arts teacher and instructional-support coach. She is the author of Whole Novels for the Whole Class A Student-Centered Approach. Teaching adolescents requires constantly evolving our skill sets for responding to conflict. This is a long term, often deeply personal process, since conflicts can often involve us directly. What can we do to move forward in the moment when our agenda and a studentâs agenda seem to clash?Developmentally, adolescents are hardwired to resist authority, because they are working to establish their independence. At the same time, theyâre still building critical thinking skills and need guidance to be able to responsibly handle the independence they want. Navigating my role as an adult and teacher of students has gotten easier with experience, but no less just so happens that my 20 month old daughter is approaching an age also characterized by the need for independence, the use of the word âno,â and the lack of judgement to weigh the consequences of her impulsive decisions. For example, itâs getting cold out, and she often pulls off her hat, because she finds it irritating. She doesnât yet understand the consequences of catching a chill and how much she wonât like them. I do understand, but I canât yet explain them to her, and itâs not easy to force a child to keep a hat on her head! While my head was stuck in this âI-truly-know-better-than-youâ dynamic, my daughter taught me an interesting lesson. My mother and I we were taking her to the not-so-nearby park in the stroller. It was a lengthy walk, and we had also stopped for coffee on the way, so she had been in the stroller a while. She didnât yet know the word park,â so she really didnât know where we were going. About a block from the park, my daughter started getting very frustrated and wanted to get out of the stroller-so much so, that I decided to let her walk the rest of the way. But as soon as I unbuckled her, she did not want to walk in the forward direction. Instead she had her sights set on the front steps of the building we were passing. Thinking this was harmless, I let her walk up the steps, and down again. Then she wanted to walk up again, and down again... and around in a circle...and up the steps again, and down, and up...and so forth. âCome on, letâs go to the park!â I tried numerous times, but she was totally engrossed in play on the steps. My mother was chuckling as I continued to follow my toddler around. I was getting antsy. I tried again to lead her off the steps to head to the park, but she protested loudly. I got annoyed. I was about to carry her off, when my mother intervened. âYou want to take her to the park so she can play, but she wants to play on the steps a block away! So let her play!â my mother said, laughing at the irony. What was the difference, actually? In my mind, if my daughter understood that she would be at the park in a few minutes, she would probably prefer to be there. So I would do her a favor by forcing her to go. And the later we arrived, the less time we would be able to stay there, so I would do her another favor by forcing her to go now. But both of these points were inconsequential, because she was perfectly happy where she was, our competing agendas, she and I had the same goal, which was for her to spend some time playing outside. Who needed this to happen at the park-my daughter or me? As I reflected on the lesson, I remembered a course I took at Bank Street College on conflict resolution. One of the big takeaways from that course was that we all have wants and needs to resolve a conflict, we have to look at the underlying needs, rather than the wants. Often, they are more similar than they are different, and itâs possible to find a course of action that addresses everyoneâs needs but maybe not everyoneâs wants. When we find ourselves in a situation with a student where we seem to have competing agendas, here are some key questions to help sort out what really matters and find a way forward What do I want right now? What do I actually need, with respect to my role as a teacher and human being, of course? What does my student want?What is the need that underlies this behavior? How might we look beyond the wants and answer both of our needs? Answering these questions may require thought, away from the heat of the moment. And especially for 4, it may be important to discuss with the student as well. Shorthand for this line of thinking might be-is this situation like the hat or the steps? The Hat Problem I want my child to wear a hat outside. What I need is to ensure that she is safe and healthy, as her mother. My daughter wants to take off her hat whenever she wants. My daughter needs her safety and health looked after by her mother, because she is not old enough to do so herself. Solution To respond to both needs, which are similar, I must enforce hat-wearing, whether my young toddler likes it or not. I can do my best to explain it to her, and with time, sheâll understand. I can allow her to remove her hat when we are indoors, but in this situation, my daughter needs to learn to be flexible, even if itâs difficult. The Steps Problem I want my child to go to the park to play. I need my child to have some play time and to head home at a certain time. I should add that I have a need to feel confident that I am being a good mother, and sometimes it can be confusing what this should look like in various situations. My daughter wants to play on the steps a block away from the park. She needs time to play, and to develop her independence in a safe Allowing my daughter to play on the steps gives her the outside time we both know she needs, and it honors her independent thinking in a safe environment. Understanding this, I can relax and realize I am still âa good motherâ while supervising her in a non-conventional play space. In this situation, Iâm the one who needs to practice flexibility. In a conflict with a student, I can try the same line of thinking. For example, I ask students to record their thoughts as they read on sticky notes. Sometimes individual students have pushed back against this. I definitely want all students to try it out first, but if a student has demonstrated effort and still feels strongly about not doing it, Iâve learned to look at the continued use of this format as a want. It took some time for me to get there, though. The need I have is for students to record their thoughts as they read. If a student feels much more comfortable doing this on paper or typing into a document, I can allow that as a solution to this conflict, and still meet my goal as a teacher. Other situations are more like the hat. Sometimes students donât want to read. They have their reasons, but underlying their sense of dislike toward reading is fear of failure and resentment around past experiences; deep down these students know they have a real need to be able to read as well as to feel safe and supported. I have to do the work to uncover and address these needs, which is not simple, but I do know that the student will need to get past his or her want in order to grow. No matter how long I teach, I still have to think hard about my decisions in the classroom and my responses to individual students. I think these questions can help cut through some of the confusion and show me what to focus on when conflicts complex situations have come up for you lately? How would this conflict resolution method apply?[image credit The opinions expressed in Teaching for the Whole Story are strictly those of the authors and do not reflect the opinions or endorsement of Editorial Projects in Education, or any of its publications.
100% found this document useful 1 vote8K views14 pagesCopyright© © All Rights ReservedAvailable FormatsPPTX, PDF, TXT or read online from ScribdShare this documentDid you find this document useful?100% found this document useful 1 vote8K views14 pagesDari Konflik Menuju Konsensus Suatu PembelajaranJump to Page You are on page 1of 14 You're Reading a Free Preview Pages 6 to 12 are not shown in this preview. Reward Your CuriosityEverything you want to Anywhere. Any Commitment. Cancel anytime.
Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu PembelajaranKesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi BangsaTeladan Para Tokoh PersatuanPahlawan Nasional dari PapuaFrans KaisiepoSilas PapareMarthen IndeyPara Raja yang Berkorban Untuk BangsaSultan Hamengku Buwono IXSultan Syarif Kasim IIMewujudkan Integrasi Melalui Seni dan SastraIsmail MarzukiPerempuan PejuangOpu Daeng RisajuDari Konflik Menuju Konsensus Suatu PembelajaranHalo adik-adik berjumpa lagi di Portal kesempatan sebelumnya Admin telah membagikan Rangkuman Sejarah Indonesia Kelas 12 Bab 1 Sub-Bab 1 Berbagai Pergolakan di Dalam Negeri 1948-1965.Pada kesempatan kali ini, Admin akan membagikan materi baru sama tentang rangkuman Sejarah Indonesia Kelas 12 Bab 1 Perjuangan Menghadapi Ancaman Disintegrasi kedua ini akan membahas tentang Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu mari disimak!Rangkuman Sejarah Indonesia Kelas 12 Bab 1Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu PembelajaranKesadaran Terhadap Pentingnya Integrasi BangsaPentingnya kesadaran terhadap integrasi bangsa dapat dihubungkan dengan masih terdapatnya potensi konflik di beberapa wilayah Indonesia pada masa dapat mengancam persatuan bangsa, menimbulkan banyak korban dan bagaimana cara mengatasi konflik tersebut?Ada baiknya bila kita coba kembali merenungkan apa yang pernah ditulis oleh Mohammad Hatta pada tahun 1932 tentang persatuan persatuan bangsa, satu bangsa tidak akan dapat dibagi-bagi. Di pangkuan bangsa yang satu itu boleh terdapat berbagai paham politik, tetapi kalau datang marabahaya⊠di sanalah tempat kita menunjukkan persatuan hati. Di sanalah kita harus berdiri sebaris. Kita menyusun persatuanâ dan menolak persateanââ Meutia Hatta, mengutip Daulat Rakyat, 1931.Teladan Para Tokoh PersatuanKita dapat mengambil suri tauladan para tokoh sekali tokoh persatuan yang telah menjadi pahlawan pahlawan nasional hingga tahun 2017 adalah 173 kita akan simak perjuangan mereka ya!Pahlawan Nasional dari PapuaMari kita mulai dengan beberapa pahlawan dari Papua ya!Frans KaisiepoFrans Kaisiepo 1921-1979 adalah salah seorang tokoh yang mempopulerkan lagu Indonesia Raya di Papua saat menjelang Indonesia perjuangannya yaitu10 Mei 1946 turut berperan dalam pendirian Partai Indonesia Merdeka PIMTahun 1946 menjadi anggota delegasi Papua dalam konferensi Malino di Sulawesi Selatan dan menyebut nama Papua dengan nama konferensi Malino, ia menentang pembentukan Negara Indonesia Timur NIT karena NIT tidak memasukkan Papua ke 1948 Kaisiepo ikut berperan dalam merancang pemberontakan rakyat Biak melawan pemerintah kolonial BelandaTahun 1949 ia menolak menjadi ketua delegasi Nederlands Nieuw Guinea ke Konferensi Meja Bundar KMB di Den 1961 ia mendirikan partai politik Irian Sebagian Indonesia ISI yang menuntut penyatuan Nederlans Nieuw Guinea ke negara Republik tahun terakhir tahun 1960-an, Kaisiepo berupaya agar Penentuan Pendapat Rakyat Pepera bisa dimenangkan oleh masyarakat yang ingin Papua bergabung ke IndonesiaSilas PapareSilas Papare adalah salah satu tokoh perjuangan dari perjuangannya adalahPada September 1945 ia membentuk Komite Indonesia Merdeka KIM dengan tujuan untuk menghimpun kekuatan dan mengatur gerak langkah perjuangan dalam membela dan mempertahankan proklamasi 17 Agustus Partai Kemerdekaaan IrianTahun 1962 ia mewakili Irian Barat duduk sebagai anggota delegasi RI dalam Perundingan New York antara Indonesia-Belanda dalam upaya penyelesaian masalah PapuaMarthen IndeyMarthen Indey adalah seorang anggota polisi Hindia jabatan ini bukan berarti melunturkan sikap sikap keindonesiaan semakin tumbuh tatkala ia kerap berinteraksi dengan tahanan politik Indonesia yang dibuang Belanda ke tahun 1945-1947, bersama-sama kaum nasionalis di Papua, secara sembunyi-sembunyi ia menyiapkan pemberontakan walaupun tahun 1946 Marthen Indey menjadi Ketua Partai Indonesia Merdeka PIM.Ia lalu memimpin sebuah aksi protes yang didukung delegasi 12 Kepala Suku terhadap keinginan Belanda yang ingin memisahkan Papua dari aktivitas politiknya yang kian berani ini, pemerintah Belanda menangkap dan memenjarakan 1962, saat Marthen Indey tak lagi dipenjara, ia menyusun kekuatan gerilya sambil menunggu kedatangan tentara Indonesia yang akan diterjunkan ke Papua dalam rangka operasi perang usai, ia berangkat ke New York untuk memperjuangkan masuknya Papua ke wilayah Indonesia, di PBB hingga akhirnya Papua Irian benar-benar menjadi bagian Republik Raja yang Berkorban Untuk BangsaUntuk Raja yang akan dibahas adalah Sultan Hamengku Buwono IX dan Sultan Syarif Kasim kita simak!Sultan Hamengku Buwono IXPada tahun 1940, ketika Sultan Hamengku Buwono IX dinobatkan menjadi raja Yogyakarta, ia dengan tegas menunjukkan sikap sampai 3 minggu setelah proklamasi 17 Agustus 1945 dibacakan, Sultan Hamengku Buwono IX menyatakan Kerajaan Yogjakarta adalah bagian dari negara Republik tanggal 5 September 1945, Sultan Hamengku Buwono IX memberikan amanat bahwaNgayogyakarta Hadiningrat yang bersifat kerajaan adalah daerah istimewa dari Republik kekuasaan dalam negeri Ngayogyakarta Hadiningrat dan urusan pemerintahan berada di tangan Hamengku Buwono antara Ngayogyakarta Hadiningrat dengan pemerintah RI bersifat langsung dan Sultan Hamengku Buwono IX bertanggung jawab kepada Presiden itu banyak sekali tindakan nasionalisme beliau, sepertiMarkas TKR dan ibukota RI pernah berada di Yogjakarta atas saran bantuan logistik dan perlindungan bagi kesatuan-kesatuan TNI tatkala perang kemerdekaan tawaran Belanda yang akan menjadikannya raja seluruh Jawa setelah agresi militer Belanda II sebagai pribadi yang demokratis dan Syarif Kasim IISultan Syarif Kasim II dinobatkan menjadi raja Siak Indrapura pada tahun 1915 ketika berusia 21 berita proklamasi kemerdekaan Indonesia sampai ke Siak, Sultan Syarif Kasim II segera mengirim surat kepada Soekarno-Hatta, menyatakan kesetiaan dan dukungan terhadap pemerintah RI serta menyerahkan harta senilai 13 juta gulden untuk membantu perjuangan juta gulden itu banyaaaak bro! Setara dengan Rp. 1,47 trilyun pada tahun 2014!Sultan Syarif Kasim II juga membentuk Komite Nasional Indonesia di Siak, Tentara Keamanan Rakyat TKR dan Barisan Pemuda juga segera mengadakan rapat umum di istana serta mengibarkan bendera Merah-Putih, dan mengajak raja-raja di Sumatera Timur lainnya agar turut memihak juga kembali menyerahkan kembali 30% harta kekayaannya berupa emas kepada Presiden Soekarno di Yogyakarta bagi kepentingan van Mook, Gubernur Jenderal de facto Hindia Belanda, mengangkatnya sebagai âSultan Bonekaâ Belanda, Sultan Syarif Kasim II tentu saja Integrasi Melalui Seni dan SastraSelain perjuangan melalui fisik, tentu saja seni dan sastra turut andil dalam perjuangan kemerdekaan satunya yaitu Ismail Marzuki, kita bahas ya!Ismail MarzukiTahun 1936, Ismail Marzuki masuk perkumpulan musik Lief Java dan berkesempatan mengisi siaran musik di saat inilah ia mulai menjauhkan diri dari lagu-lagu barat untuk kemudian menciptakan lagu-lagu yang diciptakan Ismail Marzuki itu sangat diwarnai oleh semangat kecintaannya terhadap tanah RRI dikuasai Belanda pada tahun 1947 Ismail Marzuki yang sebelumnya aktif dalam orkes radio memutuskan keluar karena tidak mau bekerja sama dengan RRI kembali diambil alih republik, ia baru mau kembali bekerja di Ismail Marzuki yang sarat dengan nilai-nilai perjuangan yang menggugah rasa kecintaan terhadap tanah air dan bangsa, antara lainRayuan Pulau KelapaHalo-Halo BandungSelendang SuteraSepasang Mata BolaPerempuan PejuangApakah pejuang pejuang Indonesia hanya berasal dari kaum lelaki yang berotot?Tentu tidak!Ada pejuang dari kaum hawa, siapakah dia yang akan kita bahas?Dia adalah Opu Daeng kita simak!Opu Daeng RisajuNama kecil Opu Daeng Risaju adalah dilahirkan di Palopo pada tahun 1880, dari hasil perkawinan antara Opu Daeng Mawellu dengan Muhammad Abdullah to Opu menunjukkan gelar kebangsawanan di kerajaan kecil, Opu Daeng Risaju tidak pernah memasuki pendidikan Barat Sekolah Umum, walaupun ia keluarga dewasa Famajjah kemudian dinikahkan dengan H. Muhammad Daud, seorang ulama yang pernah bermukim di Daeng Risaju mulai aktif di organisasi Partai Syarekat Islam Indonesia PSII melalui perkenalannya dengan H. Muhammad Yahya, seorang pedagang asal Sulawesi Selatan yang pernah lama bermukim di Pulau pulang ke Palopo, Opu Daeng Risaju mendirikan cabang PSII di Palopo. PSII cabang Palopo resmi dibentuk pada tanggal 14 Januari 1930 melalui suatu rapat akbar yang bertempat di Pasar Lama Palopo sekarang Jalan Landau.Kegiatan Opu Daeng Risaju didengar oleh controleur afdeling Masamba yang kemudian menuduh Opu Daeng Risaju melakukan tindakan menghasut rakyat atau menyebarkan kebencian di kalangan rakyat untuk membangkang terhadap pemerintah kolonial Belanda menjatuhkan hukuman penjara kepada Opu Daeng Risaju selama 13 keluar dari penjara Opu Daeng Risaju semakin aktif dalam menyebarkan tahun 1933 Opu Daeng Risaju dengan biaya sendiri berangkat ke Jawa untuk mengikuti kegiatan Kongres Opu Daeng Risaju ke Jawa ternyata menimbulkan sikap tidak senang dari pihak kerajaan karena dianggap telah melakukan pelanggaran dengan melakukan kegiatan Opu Daeng Risaju dijatuhi hukuman penjara selama empat belas bulan pada tahun masa pendudukan Jepang Opu Daeng Risaju tidak banyak melakukan kegiatan di PSII karena dilarang oleh Pemerintah Pendudukan Daeng Risaju kembali aktif pada masa revolusi, sebagai contoh terjadi pemberontakan yang digerakkan oleh pemuda sebagai sikap penolakan terhadap kedatangan NICA di Sulawesi Selatan yang berkeinginan kembali menjajah pengakuan kedaulatan RI tahun 1949, Opu Daeng Risaju pindah ke Pare-Pare mengikuti anaknya Haji Abdul Kadir Daud yang waktu itu bertugas di tahun 1950 Opu Daeng Risaju tidak aktif lagi di PSII, ia hanya menjadi sesepuh dari organisasi tanggal 10 Februari 1964, Opu Daeng Risaju meninggal dimakamkan di pekuburan raja-raja Lokkoe di kalian sudah cukup memahami materi ini, coba juga latihan soal materi ini pada link dibawah iniLatihan Soal Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu PembelajaranSekian rangkuman yang dapat Admin bagikan kali ini tentang Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu lupa share ke teman teman kalian apabila kalian merasa artikel ini bermanfaat untuk kunjungi Portal Edukasi untuk rangkuman materi lainnya Juga Rangkuman Materi Sejarah Kelas 12 Bab 2
Uploaded by RiriArikaPutri 0 0 July 2020 PDF Bookmark Embed Share Print Download This document was uploaded by user and they confirmed that they have the permission to share it. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Report DMCA Overview Download & View Dari Konflik Menuju Konsensus Suatu Pembelajaran as PDF for free. More details Pages
pertanyaan tentang konflik menuju konsensus suatu pembelajaran
